Kérjük, ne tegye meg a tanulságait



<div _ngcontent-c14 = "" internalhtml = "

A jobb tanulság megoldása itt nem rejtőzik.

Getty

Amikor az 1970-es években visszajöttem a tanárképzésemre, sokszor hallottunk arról, hogy tanításaink relevánsak. Több éves tanításra volt szükségem, hogy kitaláljuk, miért volt ez szörnyű tanács. És még soha nem ment el.

Úgy tűnik, értelme van. Csatlakoztassa a leckét a beszéd egyes részeihez egy aktuális népszerű dalhoz. Adjon meg meggyőző esszéket arról, amit a gyerekek ma illenek be. Lehetne egy esszé a rapról? Úgy hallom, hogy a tizenévesek nagyon hasonlítanak a rapra.

A probléma azonban nem olyan tanárok, akik nem tudják, hogy mi lehet a megfelelő kapcsolat. Ez korrigálható (még mindig szeretném visszaszerezni az életem óráit, amikor néztem a The Hills-et, hogy kövessem a hallgatói megbeszéléseket). A probléma kevésbé nyilvánvaló, mint a generációs megosztottság másik oldalán élő élet természetes következményei.

Senki nem mondja, "Gondoljunk arra, hogy a hegyek magasak legyenek." És ha a házastársa azt mondja, "Keresi a módját, hogy érdekes és vonzó legyen" ez nem jó jel.

Ha megnézed a leckét, és megkérdezed, "Hogyan fogom tenni ezt az anyagot," elismerte, hogy az anyag valójában nem releváns. Ha ez igaz – ha a lecke eredetileg irreleváns – akkor nagyobb kérdést kell feltenned. Miért tanítod egyáltalán? Mert ez a teszten van? Mert a főnöke azt mondta, hogy kell? Ezek rossz okok, hogy bármit tanítsanak. Ennél is fontosabb, hogy a filmcsillagok képein semmilyen tűzés nem fogja meggyőzni a diákjait, hogy nem pazarolja az idejét, és a diákok idejének elpazarlása az egyik bizonytalan bűnök a tanításban.

Tudd, miért tanítod, amit tanítasz. Ismerje meg, miért értékeli az anyagot a diákok számára. Ez nem mindig nyilvánvaló, de ez az a hely, ahol a témával kapcsolatos szakértelmedet be kell juttatnod. Te vagy a tanár – tudnod kell, hogy mi a kapcsolat a tartalmi anyagod és a teljes emberi tevékenység között. a világban. Ha nem látja a kapcsolatot, tanulmányozni kell, és keresse meg, hogy megtalálja, vagy meg kell vizsgálnia, hogy egyáltalán tanítaná-e.

Ezeknek a kapcsolatoknak nem kell mélynek lenniük. Például azt állítom, hogy a jól képzett személy egyik előnye, hogy több viccet kapsz. Az oktatás a világ viccesebbé teszi. Egyes tudományágak mentális izmok építéséről szólnak. Amikor elkerülhetetlenül hallottam "mikor fogjuk használni ezt" kérdésem szerint, a válaszom sport-analógia volt. Labdarúgóink mindig a szezonon kívüli emelési súlyokat töltötték el, noha a történelemben nem játszott labdarúgó-játék nem állt meg egy préspályázatra. A játékos soha nem fogja használni a pad préselési képességeit, ezért miért zavar? Mert azokat az izmokat használják fel, amelyek súlyemelésre épültek.

Az irodalom összekapcsol minket az emberi kísérletsel, hogy megértsük, hogyan működik a világ (a napi tevékenység a diákok számára). A történelem kérdése (Mi történt, hogy mi történt, miért történt meg, és mi fog történni), ugyanazok a kérdések, amelyeket a diákok kérdeznek a múlt szombat táncáról. A matematika és a tudomány segít megérteni a tények építésének és értékelésének módját. Minden nap fürdünk a művészetben. Rengeteg van a kicsomagolás arról, amit a tanárok az iskolában tanítanak. És bár a diákok úgy tűnhetnek, hogy kicsinyek, apró dolgokba kerülnek, mélyen elfoglaltak, hogy megtudják, hogyan működik a világ és hogyan lehet benne lenni. Van a kapcsolatod.

Könnyen behatolhat a részletekbe, hiányozhat az erdőről, amikor a fákon levő ágakon levő bogarakra nézünk. Könnyen beletörődhet ahhoz, hogy kitaláljuk, hogyan kaphat egy másik kérdést egy munkalapon, és felejtse el megkérdezni, hogy miért rendeli először a munkalapot. Ezért a nyári tanítási munka egy részének nemcsak vissza kell lépnie és újra kapcsolódnia kell az anyaghoz, hanem újra kapcsolódnia kell az élethez a világban, ahol a diákok élnek, hogy jobban megérthessük a kettő közötti kapcsolatot.

"Miért tanuljuk ezt?" az a kérdés, hogy egyetlen tanárnak sem kell félnie, vagy nem tudnia válaszolni, mert a válasz erre a kérdésre az alapja minden másnak, ami az osztályteremben történik. Ezért a válasznak mindig igazinak és átgondoltnak kell lennie, nem csak valami, amit felállítunk.

& Nbsp;

„>

A jobb tanulság megoldása itt nem rejtőzik.

Getty

Amikor az 1970-es években visszajöttem a tanárképzésemre, sokszor hallottunk arról, hogy tanításaink relevánsak. Több éves tanításra volt szükségem, hogy kitaláljuk, miért volt ez szörnyű tanács. És ez soha nem ment el.

Úgy tűnik, értelme van. Csatlakoztassa a leckét a beszéd egyes részeihez egy aktuális népszerű dalhoz. Adjon meg meggyőző esszéket arról, amit a gyerekek ma illenek be. Lehetne egy esszé a rapról? Úgy hallom, hogy a tizenévesek nagyon hasonlítanak a rapra.

A probléma azonban nem olyan tanárok, akik nem tudják, hogy mi lehet a megfelelő kapcsolat. Ez korrigálható (még mindig szeretném visszaszerezni az életem óráit, amikor néztem a The Hills-et, hogy kövessem a hallgatói megbeszéléseket). A probléma kevésbé nyilvánvaló, mint a generációs megosztottság másik oldalán élő élet természetes következményei.

Senki nem mondja: "Gondoljunk arra, hogy a hegyek magasak legyenek." És ha a házastársa azt mondja: "Keresi a módját, hogy érdekes és vonzó legyen" – ez nem jó jel.

Miután megnézte a leckét, és megkérdezi: "Hogyan fogom ezt az anyagot relevánsnak tekinteni", elismerte, hogy az anyag valójában nem releváns. Ha ez igaz – ha a lecke eredetileg irreleváns – akkor nagyobb kérdést kell feltenned. Miért tanítod egyáltalán? Mert ez a teszten van? Mert a főnöke azt mondta, hogy kell? Ezek rossz okok, hogy bármit tanítsanak. Ennél is fontosabb, hogy a filmcsillagok képein semmilyen tűzés nem fogja meggyőzni a diákjait, hogy nem pazarolja az idejét, és a diákok idejének elpazarlása az egyik bizonytalan bűnök a tanításban.

Tudd, miért tanítod, amit tanítasz. Ismerje meg, miért értékeli az anyagot a diákok számára. Ez nem mindig nyilvánvaló, de ez az a hely, ahol a témával kapcsolatos szakértelmedet be kell juttatnod. Te vagy a tanár – tudnod kell, hogy mi a kapcsolat a tartalmi anyagod és a teljes emberi tevékenység között. a világban. Ha nem látja a kapcsolatot, tanulmányozni kell, és keresse meg, hogy megtalálja, vagy meg kell vizsgálnia, hogy egyáltalán tanítaná-e.

Ezeknek a kapcsolatoknak nem kell mélynek lenniük. Például azt állítom, hogy a jól képzett személy egyik előnye, hogy több viccet kapsz. Az oktatás a világ viccesebbé teszi. Egyes tudományágak mentális izmok építéséről szólnak. Amikor elkerülhetetlenül hallottam, hogy „mikor fogjuk használni ezt a kérdést”, a válaszom egy sport analógia volt. Labdarúgóink mindig a szezonon kívüli emelési súlyokat töltötték el, noha a történelemben nem játszott labdarúgó-játék nem állt meg egy préspályázatra. A játékos soha nem fogja használni a pad préselési képességeit, ezért miért zavar? Mert azokat az izmokat használják fel, amelyek súlyemelésre épültek.

Az irodalom összekapcsol minket az emberi kísérletsel, hogy megértsük, hogyan működik a világ (a napi tevékenység a diákok számára). A történelem kérdése (Mi történt, hogy mi történt, miért történt meg, és mi fog történni), ugyanazok a kérdések, amelyeket a diákok kérdeznek a múlt szombat táncáról. A matematika és a tudomány segít megérteni a tények építésének és értékelésének módját. Minden nap fürdünk a művészetben. Rengeteg van a kicsomagolás arról, amit a tanárok az iskolában tanítanak. És bár a diákok úgy tűnhetnek, hogy kicsinyek, apró dolgokba kerülnek, mélyen elfoglaltak, hogy megtudják, hogyan működik a világ és hogyan lehet benne lenni. Van a kapcsolatod.

Könnyen behatolhat a részletekbe, hiányozhat az erdőről, amikor a fákon levő ágakon levő bogarakra nézünk. Könnyen beletörődhet ahhoz, hogy kitaláljuk, hogyan kaphat egy másik kérdést egy munkalapon, és felejtse el megkérdezni, hogy miért rendeli először a munkalapot. Ezért a nyári tanítási munka egy részének nemcsak vissza kell lépnie és újra kapcsolódnia kell az anyaghoz, hanem újra kapcsolódnia kell az élethez a világban, ahol a diákok élnek, hogy jobban megérthessük a kettő közötti kapcsolatot.

– Miért tanuljuk ezt? az a kérdés, hogy egyetlen tanárnak sem kell félnie, vagy nem tudnia válaszolni, mert a válasz erre a kérdésre az alapja minden másnak, ami az osztályteremben történik. Ezért a válasznak mindig igazinak és átgondoltnak kell lennie, nem csak valami, amit felállítunk.